La copie et le geste d’écriture en cycles 1 et 2

Le geste d’écriture  “La maîtrise du geste d’écriture est un apprentissage progressif qui commence à l’école maternelle et se poursuit au cycle 2. Acquérir régularité, vitesse et fluidité et développer ainsi des automatismes est la condition nécessaire pour libérer les ressources de mémoire et d’attention nécessaires à la rédaction.” éduscol…

Lire la suite…

Utiliser le BOOKINOU® en classe

Qu’est-ce que c’est ? Bookinou® est une conteuse pour enfants qui leur permet de relire leurs livres plus souvent grâce à l’histoire audio enregistrée par un adulte ou un enfant déjà lecteur. Les histoires s’enregistrent via l’application (compatible sur smartphone et tablettes). N’importe quel album peut être utilisé. Chaque livre…

Lire la suite…

De la langue orale vers la langue écrite

Les aventuriers des mots Lors du carrefour des initiatives, Peggy Tricoire, enseignante de cycle 1 à l’école Ste Trinité de Fontenay-Le-Comte, et Muriel Jarrion, enseignante de cycle 1 à l’école Saint Michel de Saint Fulgent, présentaient “Aventurier des mots” comme un projet permettant le développement du lexique et plus largement…

Lire la suite…

Catégoriser pour organiser sa pensée…

/*! elementor – v3.5.3 – 28-12-2021 */ .elementor-heading-title{padding:0;margin:0;line-height:1}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title[class*=elementor-size-]>a{color:inherit;font-size:inherit;line-height:inherit}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-small{font-size:15px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-medium{font-size:19px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-large{font-size:29px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xl{font-size:39px}.elementor-widget-heading .elementor-heading-title.elementor-size-xxl{font-size:59px} Catégoriser, qu’est-ce que c’est ? C’est réduire la complexité du monde et mettre de l’ordre dans ses connaissances en les subdivisant en catégories. C’est organiser mentalement ses connaissances.Ces connaissances sont rangées selon des concepts repérés et…

Lire la suite…

Différencier pour l’élève en difficulté de langage oral

Difficulté ou trouble ? Au cours des apprentissages, certains élèves éprouvent des difficultés à s’exprimer, à construire des phrases pour se faire comprendre. Une partie d’entre eux, après plusieurs années de stimulation de cet apprentissage, sera diagnostiquée comme porteur d’un trouble de l’apprentissage du langage oral. En classe, au quotidien,…

Lire la suite…

Différencier pour l’élève en difficulté motrice

Difficulté ou trouble ? Au cours des apprentissages, certains élèves éprouvent des difficultés à se déplacer, à mobiliser la motricité fine pour réaliser des tâches quotidiennes (écrire, découper, manipuler de petits objets). Une partie d’entre eux est ou sera diagnostiquée comme porteur d’un trouble moteur. En classe, au quotidien, ces…

Lire la suite…

Différencier pour l’élève en difficulté de maitrise des correspondances lettre/son

Difficulté ou trouble ? Au cours des apprentissages, certains élèves éprouvent des difficultés à lire, à écrire ou à orthographier les mots. Une partie d’entre eux, après plusieurs années de stimulation de cet apprentissage, sera diagnostiqué comme porteur d’un trouble de l’apprentissage du langage écrit. En classe, au quotidien, notamment…

Lire la suite…

Travailler la compréhension à travers la littérature jeunesse

D’après la Conférence consensus “Compréhension en lecture” du CNESCO, les enfants et les adolescents qui comprennent mal ce qu’ils lisent éprouvent trois difficultés particulières : ils disposent de connaissances langagières moins étendues et moins approfondies (maitrise  du langage oral pour comprendre et s’exprimer) ils ne parviennent pas à une lecture suffisamment fluide des…

Lire la suite…

Travailler la fluidité de lecture

Pourquoi est-ce important de travailler la fluence ? D’après la Conférence consensus “Compréhension en lecture” du CNESCO, les enfants et les adolescents qui comprennent mal ce qu’ils lisent éprouvent trois difficultés particulières :  ils disposent de connaissances langagières moins étendues et moins approfondies (maitrise  du langage oral pour comprendre et s’exprimer) ils ne…

Lire la suite…

La phrase : une bouteille à la mer!

A travers ce jeu, l’élève comprend ce qu’est une phrase : la phrase commence par une majuscule,  elle se termine par un point et est un ensemble de mots qui a du sens. Les objectifs sont : être capable de reconstituer une phrase. être capable de comprendre une suite d’indications…

Lire la suite…