Des premières interactions à l’appropriation du langage oral, l’apprentissage de compétences complexes, telles que la parler et comprendre, est un chemin long dans le temps et qui va passer par différentes étapes :
- L’étape émotionnelle dans laquelle l’enfant évolue dans un univers dans lequel il va petit à petit s’essayer à communiquer.
- L’étape fonctionnelle où l’élève apprenti va développer les différentes habiletés et stratégies qui lui sont enseignées, implicitement et explicitement. Il se débat alors avec une double-tâche : comprendre et s’exprimer simultanément en vue de communiquer.
- L’étape technique permet à l’apprenant, qui cherche à automatiser des procédures performantes, de consolider ses acquis en se confrontant à des obstacles variées (apprendre à demander, écouter, raconter, exposer, donner son avis…)
- L’étape contextuelle arrive lorsqu’on a développé une certaine autonomie et que l’on cherche à mettre en œuvre ses compétences pour soi même : s’exprimer et comprendre deviennent des compétences “au service” d’autres activités.
Des situations de classe qui peuvent être propices pour parler…
- Les interactions quotidiennes (message clair, travail de groupe, entretien individuel…)
- Ecouter (lecture offerte, consigne…)
- Mettre en voix (poème, comptine…)
raconter (une histoire, exposé, cahier de vie…) - Argumenter (débat, travail de groupe…)
Des pistes pour "entrer dans le bain"...
- Pouvoir entrer en communication avec un pair, un adulte
- Ecouter quelqu’un qui s’exprime
- Se sentir écouté lorsqu’on exprime un besoin, raconte ou donne son avis
- Jouer avec la langue, chanter, réciter des comptines
Pour permettre à l’élève d’interagir, d’écouter, mettre en voix, raconter, argumenter…
Les noeuds d'apprentissage...
Pour prononcer des mots (Fluence verbale)
- Maitriser le volume de sa voix
- Maitriser le débit de sa parole
- Prononcer tous les phonèmes
- Articuler les sons proches (s/z, f/v, tr/cr, s/ch, an/on, j/z…)
- Articuler toutes les syllabes des mots
- Mettre le ton (prosodie)
- Repérer les erreurs
- Corriger les erreurs
Pour communiquer avec quelqu'un
- Regarder son interlocuteur
- Adapter son discours au statut de l’interlocuteur
- Ecouter l’autre
- Attendre son tour pour s’exprimer
- Maitriser ses émotions
Pour nommer avec précision (Lexique)
- Utiliser des mots courants et concrets du quotidien
- Utiliser des synonymes, homonymes, antonymes
- Employer un langage soutenu
- Catégoriser (voir article sur la catégorisation)
- Faire référence à des concepts abstraits
- Repérer les erreurs
- Corriger les erreurs
Pour produire des phrases (Syntaxe)
- Formuler des phrases simples
- Formuler des phrases complètes (avec compléments d’objets, compléments circonstanciels)
- Formuler des phrases relatives (avec qui/que…)
- Formuler des phrases complexes (avec parce que/alors que…)
- Conjuguer les verbes
- Maitriser la concordance des temps
- Repérer les erreurs
- Corriger les erreurs
Idées d'activités pour consolider l'apprentissage...
- Améliorer la fluence verbale (comptines, virelangues, poésies…)
- Améliorer la communication en situation (verbalisations collectives, travaux de groupes, ateliers conversationnels, débat…)
- Améliorer le lexique (il existe une multitude d’ateliers autocorrectifs qui permettent à l’élève de s’entrainer, seul, à consolider les différentes sous-compétences à maitriser ; cf. nœuds d’apprentissage)
- Améliorer les compétences syntaxiques (exposés, récit oraux, interview…)
Aller plus loin, créer...
- Echanges spontanés (en classe, hors classe)
- Construire et présenter un exposé
- Débattre
- Récitations, mises en voix, activités théâtrales…
Pour permettre à l’élève d’interagir, d’écouter, mettre en voix, raconter, argumenter…
Ressources vidéo
- Conférence “Apprendre à comprendre”, Grégoire Borst (Controverse de Descartes)
- Conférence “La compréhension et son enseignement”, Maryse Bianco (Controverse de Descartes)
- Conférence de Sylvie Plane “L’oral, un objet multidimentionnel”(ifé)
- Conférence “L’oral à l’école maternelle, et les petits parleurs ?” (ifé)
Bibliographie
- BOISSEAU Philippe – Introduction à la pédagogie du langage (2 tomes ou version abrégée) – CRDP Rouen
- FLORIN Agnès – Parler ensemble à l’école maternelle, la maîtrise de l’oral, l’initiation à l’écrit – Ellipses
Documents officiels
Pour aller plus loin...
- Cnesco – CONFÉRENCE DE CONSENSUS LIRE, COMPRENDRE, APPRENDRE Comment soutenir le développement
de compétences en lecture ? (Document de synthèse) - Apprendre à lire, du décodage à la compréhension (synthèse du Conseil scientifique)
- Rapport Lire-Ecrire (ifé)
Des outils pour la classe...